De la p\u00e1gina del ministerio.
\nLa ministra de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, Isabel Cela\u00e1, ha participado hoy en el acto \u2018Nuevo curr\u00edculo para nuevos desaf\u00edos\u2019 en el que se han avanzado las l\u00edneas maestras del nuevo curr\u00edculo, que empezar\u00e1 a implantarse en el curso 2022-2023. El nuevo modelo, que se basa en el aprendizaje de competencias, homologa el sistema educativo espa\u00f1ol con la vanguardia europea e internacional.
\n\u201cEl cambio curricular es una misi\u00f3n imperativa. Nos jugamos mucho. Espa\u00f1a tiene que ocupar posiciones de vanguardia en el proceso de cambio educativo y convertirnos en referentes, como hemos logrado en otros \u00e1mbitos. Y tenemos que hacerlo en t\u00e9rminos de excelencia y equidad, sin dejar a nadie atr\u00e1s\u201d, ha dicho la ministra Isabel Cela\u00e1.
\n\u201cNuestra hoja de ruta de este proceso es la Ley de Educaci\u00f3n, y la pieza central es, precisamente, la actualizaci\u00f3n de los aprendizajes curriculares\u201d, ha a\u00f1adido.
\nEn el acto de presentaci\u00f3n, celebrado en el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, han participado junto a la ministra C\u00e9sar Coll, profesor de Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Barcelona y miembro del grupo de expertos que trabaja en el dise\u00f1o del nuevo curr\u00edculo, y Guadalupe Jover, profesora de Educaci\u00f3n Secundaria de Lengua y Literatura.
\nLa nueva Ley de Educaci\u00f3n (LOMLOE), aprobada a finales del a\u00f1o pasado, fija el marco para el desarrollo de un nuevo modelo de curr\u00edculo acorde con la adquisici\u00f3n de competencias, que sea abierto, flexible, con una estructura manejable y mejor integrada, al servicio de una educaci\u00f3n inclusiva y que valore la diversidad. El Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional (MEFP) comenz\u00f3 a trabajar hace meses en el dise\u00f1o del nuevo curr\u00edculo y de su elemento central, el Perfil de Salida de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, que identifica las competencias clave que todos los alumnos y alumnas deben haber adquirido y desarrollado al t\u00e9rmino de la educaci\u00f3n obligatoria.
\nEste perfil de salida es el que recogen los Reales Decretos de Ense\u00f1anzas M\u00ednimas que fijan, en virtud de los establecido por la LOMLOE, el 50% del horario escolar en las Comunidades Aut\u00f3nomas con lengua cooficial y el 60% para aquellas que no la tengan. Adem\u00e1s, los centros docentes completar\u00e1n el curr\u00edculo de las diferentes etapas y ciclos en el uso de su autonom\u00eda.
\nUn curr\u00edculo basado en competencias
\nEn el nuevo curr\u00edculo dise\u00f1ado por el MEFP, el perfil de salida, clave para dar continuidad, coherencia y cohesi\u00f3n a la progresi\u00f3n de los estudiantes durante la ense\u00f1anza b\u00e1sica, y para garantizar su formaci\u00f3n integral en la esfera personal, emocional e intelectual y social y afectiva, constar\u00e1 de ocho competencias:
\n\u2022 En comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica: conlleva movilizar, de manera consciente, el conjunto de saberes, destrezas y actitudes que permiten identificar, expresar, crear, comprender e interpretar sentimientos, hechos, opiniones, pensamientos y conceptos de forma oral y escrita en soportes visuales, sonoros y multimodales en contextos diversos y con finalidades distintas.
\n\u2022 Pluriling\u00fce: implica utilizar distintas lenguas de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicaci\u00f3n.
\n\u2022 Matem\u00e1tica y en ciencia y tecnolog\u00eda (STEM): entra\u00f1a la comprensi\u00f3n del mundo utilizando el m\u00e9todo cient\u00edfico, el pensamiento y la representaci\u00f3n matem\u00e1ticos, la tecnolog\u00eda y los m\u00e9todos de ingenier\u00eda para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible.
\n\u2022 Digital: implica el uso seguro, saludable, sostenible, cr\u00edtico y responsable de las tecnolog\u00edas digitales para el aprendizaje, en el trabajo y para la participaci\u00f3n en la sociedad, as\u00ed como la interacci\u00f3n con dichas tecnolog\u00edas.
\n\u2022 Personal, social y de aprender a aprender: es la habilidad de reflexionar sobre uno mismo, gestionar el tiempo y la informaci\u00f3n eficazmente, colaborar con otros de forma constructiva, mantener la resiliencia y gestionar el aprendizaje a lo largo de la vida.
\n\u2022 Ciudadana: es la habilidad de actuar como ciudadanos responsables y participar plenamente en la vida social y c\u00edvica, bas\u00e1ndose en la comprensi\u00f3n de los conceptos y las estructuras sociales, econ\u00f3micas, jur\u00eddicas y pol\u00edticas, as\u00ed como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadan\u00eda mundial.
\n\u2022 Emprendedora: de creatividad e iniciativa, implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos espec\u00edficos necesarios para generar resultados de valor para otros.
\n\u2022 En conciencia y expresi\u00f3n culturales: implica comprender y respetar la forma en que las ideas y el significado se expresan de forma creativa y se comunican en las distintas culturas, as\u00ed como a trav\u00e9s de una serie de artes y otras manifestaciones culturales. Implica esforzarse por comprender, desarrollar y expresar las ideas propias y un sentido de pertenencia a la sociedad.
\nEstas competencias emanan de la Recomendaci\u00f3n del Consejo de la Uni\u00f3n Europea de 2018 y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Cada una de ellas tiene tres dimensiones (cognitiva, instrumental y actitudinal) y su adquisici\u00f3n contribuye a la adquisici\u00f3n de todas las dem\u00e1s y a la consecuci\u00f3n de los objetivos planteados por la LOMLOE para la educaci\u00f3n b\u00e1sica.
\nNueva ordenaci\u00f3n acad\u00e9mica para el curso 2022-2023
\nMientras que en las leyes educativas anteriores las competencias clave no impregnaban los aprendizajes de las distintas \u00e1reas, el nuevo curr\u00edculo avanza en el enfoque competencial, descarga la excesiva cantidad de contenidos y se centra en los aprendizajes esenciales de una manera m\u00e1s profunda. Promueve, adem\u00e1s, el abordaje interdisciplinar de los aprendizajes en varias materias, favoreciendo la codocencia y el trabajo colaborativo, tanto por parte del alumnado como por parte de los docentes.
\nEste nuevo modelo curricular, que incorpora los avances de los pa\u00edses m\u00e1s innovadores (Portugal, Gales, Escocia, Finlandia o Quebec), se ha presentado a las Comunidades Aut\u00f3nomas con las que ya se trabaja en la redacci\u00f3n de los Reales Decretos de Ense\u00f1anzas M\u00ednimas para promover la necesaria coherencia en los curr\u00edculos que estas deben, a su vez, completar.
\nEn paralelo, el Ministerio est\u00e1 dando a conocer el nuevo curr\u00edculo entre los docentes y equipos directivos de los centros educativos, y est\u00e1 en contacto con las editoriales para facilitar la elaboraci\u00f3n de los materiales pedag\u00f3gicos adaptados al nuevo desarrollo curricular.
\nTal y como establece la LOMLOE, la nueva ordenaci\u00f3n acad\u00e9mica deber\u00e1 empezar a implantarse en el curso 2022-2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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