Sacado de la web del sindicato<\/p>\n
ANPE ya se posicion\u00f3 desde un principio en contra de la Resoluci\u00f3n del 29 de marzo de la Secretar\u00eda Auton\u00f3mica de Educaci\u00f3n que, enmedio de una serie de medidas para relajar la promoci\u00f3n y la titulaci\u00f3n durante el presente curso en todas las etapas educativas, vuelve a imponer la organizaci\u00f3n curricular en 1\u00ba ESO en \u00e1mbitos.<\/p>\n
ANPE siempre defender\u00e1 una ense\u00f1anza p\u00fablica y de calidad, y consecuentemente no puede aceptar ni secundar una propuesta de la Administraci\u00f3n cuyas fundamentaciones carecen de una base s\u00f3lida y donde la experiencia de los docentes refleja una peligrosa reducci\u00f3n de la calidad de la ense\u00f1anza y de los objetivos alcanzados por el alumnado.<\/p>\n
ANPE ha rechaza la propuesta, entre otros motivos, por:<\/p>\n
UNILATERAL. La Conselleria pretende mantener esta medida sin tener en cuenta a ninguno de los actores del sector educativo<\/p>\n
NO CONTAR CON LOS DOCENTES IMPLICADOS. No se ha escuchado a los docentes ni siquiera tras la experiencia de este curso. ANPE considera que \u00e9sta deber\u00eda ser una medida 100% POTESTATIVA, contando con el visto bueno no s\u00f3lo del claustro sino tambi\u00e9n de los departamentos implicados en dichos \u00e1mbitos.<\/p>\n
SIN FUNDAMENTO EMP\u00cdRICO NI AN\u00c1LISIS DE LOS RESULTADOS. Las razones argumentadas por la Conselleria para la imposici\u00f3n de los \u00e1mbitos en 1\u00ba ESO carecen de una fundamentaci\u00f3n de base y de un estudio emp\u00edrico de los resultados que eval\u00fae de manera objetiva la idoneidad de la medida.<\/p>\n
FAVORECER EL INCREMENTO DE DESIGUALDADES. La experiencia ha llevado a concluir que esta organizaci\u00f3n conlleva unas deficiencias en el proceso formativo y que sufren en primera persona los alumnos. Precisamente ante esta circunstancia, los alumnos m\u00e1s desfavorecidos ser\u00e1n los que tengan m\u00e1s complicado disponer de alternativas para compensar estas deficiencias.<\/p>\n
CONFUSI\u00d3N ENTRE METODOLOG\u00cdAS DE TRABAJO Y ORGANIZACI\u00d3N CURRICULAR. Ni el Aprendizaje Basado en Proyectos, ni la codocencia ni la ense\u00f1anza por competencias implican el trabajo por \u00e1mbitos. Son herramientas perfectamente aplicables dentro de cada asignatura.<\/p>\n
INCOHERENCIA DE AGRUPACIONES. La afinidad entre materias no implica necesariamente la posibilidad de interrelaci\u00f3n global de las 2 \u00f3 3 asignaturas que forman cada \u00e1mbito. El mero hecho de que las agrupaciones se deje a la libre elecci\u00f3n de los centros, abogando por falsa sensaci\u00f3n de autonom\u00eda que se pretende promover, son un claro indicativo de que la propuesta de agrupaci\u00f3n en \u00e1mbitos no se lleva a cabo considerando las posibilidades reales de impartir conjuntamente las materias.<\/p>\n
REDUCCI\u00d3N DE CONTENIDOS Y DE CALIDAD DE ENSE\u00d1ANZA. La organizaci\u00f3n en \u00e1mbitos ha supuesto que, de manera general, los contenidos abordados y los objetivos alcanzados de cada una de las asignaturas que componen el \u00e1mbito se hayan visto reducidos y consecuentemente se produzca una repercusi\u00f3n directa en la calidad de la ense\u00f1anza recibida por el alumnado.<\/p>\n
REPERCUSI\u00d3N EN PR\u00d3XIMOS CURSOS. Los efectos de la p\u00e9rdida de calidad educativa en el curso actual va a tener sus efectos en la continuidad de esas materias, e incluso de otras afines, en cursos superiores.<\/p>\n
ABORDAR LA ORGANIZACI\u00d3N CURRICULAR SIN HABER PLANTEADO LAS CONDICIONES DE TRABAJO. La organizaci\u00f3n impuesta por la Conselleria adolece de una total falta de informaci\u00f3n y transparencia respecto de los recursos con los que se va a contar el pr\u00f3ximo curso. Se pretende imponer por tanto la organizaci\u00f3n curricular y su implementaci\u00f3n en t\u00e9rminos de dedicaci\u00f3n de los docentes pero sin haber establecido ni fijado las cr\u00e9ditos horarios, las ratios aplicables, etc<\/p>\n
PROPUESTA DE EVALUACI\u00d3N DIRIGIDA A MAQUILLAR EL FRACASO ESCOLAR. La falsa idea de que el fracaso escolar disminuye con los \u00e1mbitos no tiene ninguna evidencia en la que sustentarse. Lo que s\u00ed ha resultado patente es la reducci\u00f3n de los contenidos y de la complejidad de los mismos. Si a ello le a\u00f1adimos el efecto compensatorio de una evaluaci\u00f3n globalizada y el hecho de que el docente, ante la inseguridad de no ser especialista en toda la materia, opte por la prudencia a la hora de evaluar y calificar, acabamos obteniendo finalmente un \u201cmaquillaje\u201d de los resultados finales pero no por ello se est\u00e1 reduciendo el fracaso escolar de manera real.<\/p>\n
INTENTAR COMPRAR LA VOLUNTAD DE LOS DOCENTES DESMERECIENDO LA LABOR PASADA. ANPE considera bochornoso y un aut\u00e9ntico desprop\u00f3sito la propuesta de \u201cpremiar\u201d a quienes impartan estos \u00e1mbitos durante el curso 2021-22 con 30 horas de formaci\u00f3n. Es una medida que se parece mucho a una \u201ccompra de voluntades\u201d y que adem\u00e1s desprestigia y vilipendia a todo el colectivo docente por su labor desarrollada en los \u00e1mbitos de 1\u00baESO durante el presente curso pero tambi\u00e9n en todos los dem\u00e1s \u00e1mbitos (PMAR, PR4, FPB, PAC, FPB\u2026) durante todos los cursos pasados.<\/p>\n
Por todo ello, ANPE exige la retirada del texto \u00edntegro de la resoluci\u00f3n que establece para el curso 2021-22 la organizaci\u00f3n curricular en \u00e1mbitos de manera obligatoria para 1\u00ba ESO, as\u00ed como la anulaci\u00f3n del punto de la resoluci\u00f3n de 29 de marzo en la que ya se avanzaba esta medida e insta a la Conselleria a llevar a cabo un proceso de di\u00e1logo junto a la comunidad docente para alcanzar un acuerdo respecto a las medidas organizativas que deban implementarse.<\/p>\n
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