{"id":9985,"date":"2023-07-09T08:41:32","date_gmt":"2023-07-09T08:41:32","guid":{"rendered":"https:\/\/pizarraytiza.com\/?p=9985"},"modified":"2023-07-09T08:41:32","modified_gmt":"2023-07-09T08:41:32","slug":"golazo-de-ocre-al-establishment-educativo-unicornial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pizarraytiza.com\/index.php\/2023\/07\/09\/golazo-de-ocre-al-establishment-educativo-unicornial\/","title":{"rendered":"GOLAZO DE OCRE AL ESTABLISHMENT EDUCATIVO UNICORNIAL"},"content":{"rendered":"<p>Tiziano Tizona<br \/>\nLos de OCRE se han apuntado otro tanto frente al establishment unicornial imperante en Educaci\u00f3n. Reproducimos \u00edntegramente el comunicado de la citada asociaci\u00f3n que pueden encontrar en su web. No somos capaces de explicarlo mejor que ellos.<\/p>\n<div class=\"top-bar top-bar-align-right\">\n<div class=\"inside-top-bar grid-container\">\n<aside id=\"block-14\" class=\"widget inner-padding widget_block\">\n<div class=\"wp-block-wpzoom-blocks-social-icons is-style-with-canvas-round\"><\/div>\n<\/aside>\n<\/div>\n<\/div>\n<header id=\"masthead\" class=\"site-header has-inline-mobile-toggle\" aria-label=\"Sitio\">\n<div class=\"inside-header grid-container\">\n<div class=\"site-branding\">\n<p class=\"main-title\"><a href=\"https:\/\/asociacionocre.org\/\" rel=\"home\">Asociaci\u00f3n OCRE<\/a><\/p>\n<\/div>\n<nav id=\"mobile-menu-control-wrapper\" class=\"main-navigation mobile-menu-control-wrapper\" aria-label=\"Cambiar a m\u00f3vil\">\n<div class=\"menu-bar-items\"><\/div>\n<p><button class=\"menu-toggle\" data-nav=\"site-navigation\" aria-controls=\"primary-menu\" aria-expanded=\"false\"><span class=\"screen-reader-text\">Men\u00fa<\/span><\/button><\/nav>\n<nav id=\"site-navigation\" class=\"main-navigation has-menu-bar-items sub-menu-right\" aria-label=\"Principal\">\n<div class=\"inside-navigation grid-container\">\n<div id=\"primary-menu\" class=\"main-nav\"><\/div>\n<\/div>\n<\/nav>\n<\/div>\n<\/header>\n<div id=\"page\" class=\"site grid-container container hfeed\">\n<div id=\"content\" class=\"site-content\">\n<div id=\"primary\" class=\"content-area\"><main id=\"main\" class=\"site-main\"><\/p>\n<article id=\"post-636\" class=\"post-636 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-novedades\">\n<div class=\"inside-article\">\n<div class=\"featured-image page-header-image-single grid-container grid-parent\"><img loading=\"lazy\" class=\"attachment-full size-full wp-post-image\" src=\"https:\/\/i2.wp.com\/asociacionocre.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/judge-g5bc5d0db5_640.jpg?resize=640%2C480&#038;ssl=1\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" srcset=\"https:\/\/i2.wp.com\/asociacionocre.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/judge-g5bc5d0db5_640.jpg?resize=640%2C480&#038;ssl=1 640w, https:\/\/asociacionocre.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/judge-g5bc5d0db5_640-300x225.jpg 300w\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"480\" data-recalc-dims=\"1\" \/><\/div>\n<header class=\"entry-header\" aria-label=\"Contenido\">\n<h1 class=\"entry-title\">Gana la Educaci\u00f3n<\/h1>\n<div class=\"entry-meta\"><span class=\"posted-on\"><time class=\"entry-date published\" datetime=\"2023-07-08T14:17:42+00:00\">julio 8, 2023<\/time><\/span>\u00a0<span class=\"byline\">por\u00a0<span class=\"author vcard\"><a class=\"url fn n\" title=\"Ver todas las entradas de asociacionocre\" href=\"https:\/\/asociacionocre.org\/author\/asociacionocre\" rel=\"author\"><span class=\"author-name\">asociacionocre<\/span><\/a><\/span><\/span><\/div>\n<\/header>\n<div class=\"entry-content\">\n<p>Hoy ha ganado la Educaci\u00f3n en may\u00fasculas. Hemos conocido hace pocas horas la sentencia en firme de un recurso coordinado por la Asociaci\u00f3n OCRE, gracias a un grupo de valientes asociados, contra determinados art\u00edculos del\u00a0<a href=\"https:\/\/dogv.gva.es\/datos\/2022\/08\/11\/pdf\/2022_7573.pdf\">Decreto 107\/2022, de 5 de Agosto, del Consell de la Generalitat Valenciana de Ordenaci\u00f3n y Curr\u00edculum de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/a>.<\/p>\n<p>En dicha sentencia se dicta el siguiente fallo.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" class=\"aligncenter size-full wp-image-637\" src=\"https:\/\/i1.wp.com\/asociacionocre.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/sentencia_ocre1.png?resize=640%2C243&#038;ssl=1\" sizes=\"(max-width: 644px) 100vw, 644px\" srcset=\"https:\/\/i1.wp.com\/asociacionocre.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/sentencia_ocre1.png?resize=640%2C243&#038;ssl=1 644w, https:\/\/asociacionocre.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/sentencia_ocre1-300x114.png 300w\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"243\" data-recalc-dims=\"1\" \/><\/p>\n<p>Un fallo que anula los art\u00edculos 11.3 y 15.7 del\u00a0Decreto 107\/2022, siendo el \u00faltimo art\u00edculo solo en relaci\u00f3n a los tres primeros cursos de la ESO. Y tambi\u00e9n se anula, con todas las consecuencias inherentes a dicha anulaci\u00f3n, el art\u00edculo 10.3.<\/p>\n<p>\u00bfY qu\u00e9 establecen dichos art\u00edculos?<\/p>\n<p>Art\u00edculo 11.3. \u00ab<em>La agrupaci\u00f3n por \u00e1mbitos de conocimiento se debe aplicar para el primer curso de la etapa en todos los centros educativos sostenidos con fondos p\u00fablicos debidamente autorizados.<\/em>\u00bb<\/p>\n<p>Art\u00edculo 15.7. \u00ab<em>Los proyectos interdisciplinarios se tienen que desarrollar por parte de todo el alumnado de 1.er, 2.\u00ba y 3.er curso y el alumnado de 4.\u00ba curso que lo elija como optativa<\/em>\u00ab.<\/p>\n<p>Art\u00edculo 10.3. \u00ab<em>Adem\u00e1s de las horas lectivas semanales de las materias indicadas en los puntos 1 y 2 de este art\u00edculo (referidas a los cursos primero, segundo y tercero de ESO), los centros educativos disponen de un tiempo lectivo espec\u00edfico para el desarrollo de proyectos interdisciplinarios y un tiempo destinado a la tutor\u00eda<\/em>\u00ab.<\/p>\n<p>Por tanto, \u00bfqu\u00e9 implicaciones tiene el fallo del TSJV en la organizaci\u00f3n educativa de los centros educativos valencianos?<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Los \u00e1mbitos dejan de ser de aplicaci\u00f3n obligatoria<\/strong>, salvo decisi\u00f3n de los centros educativos, en los primeros cursos de la etapa.<\/li>\n<li><strong>Los proyectos interdisciplinarios dejan de ser de oferta obligatoria en los tres primeros cursos de la ESO<\/strong>, pudiendo ofrecerse como optativos en cuarto de ESO.<\/li>\n<li><strong>Las horas destinadas al desarrollo de proyectos interdisciplinarios desaparece en los tres primeros cursos de la ESO. No puede existir un horario espec\u00edfico destinado a ellos<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Son tres cuestiones muy importantes que cambian, de forma radical,\u00a0 la imposici\u00f3n pedag\u00f3gica \u00fd organizativa que se hab\u00eda pretendido legislar desde la administraci\u00f3n educativa valenciana.<\/p>\n<p>Por otra parte, m\u00e1s all\u00e1 del fallo, son destacables las cuestiones de fondo que se argumentan, por su enorme relevancia y trascendencia.<\/p>\n<blockquote><p>En un sistema educativo descentralizado en el que se comparten competencias por las diferentes administraciones educativas y se delega en los centros la capacidad para concretar, desarrollar y completar un curr\u00edculo inacabado, las programaciones did\u00e1cticas tienen una relevancia fundamental en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, funci\u00f3n del docente. En este sentido podemos definirlas como espec\u00edficos instrumentos de planificaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n de cada asignatura y programa del curr\u00edculo. Ser\u00e1n elaboradas, y en su caso, modificadas por los equipos de nivel o departamentos did\u00e1cticos tal y como establecen los reglamentos org\u00e1nicos de los centros y aprobadas por el Claustro de profesores (art\u00edculo 129 b de la LOE).<\/p><\/blockquote>\n<p>Se establece que\u00a0<strong>el Claustro de profesores es el \u00fanico \u00f3rgano que puede tener capacidad de concretar, desarrollar y completar un curr\u00edculo inacabado<\/strong>.<\/p>\n<blockquote><p>El docente no universitario ejercer\u00e1 la libertad de c\u00e1tedra en el ejercicio de la docencia, si bien respetando el dise\u00f1o curricular definido por las Administraci\u00f3n educativas y el proyecto educativo del centro. Baste recordar que el art\u00edculo 68.3 del Real Decreto 83\/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Org\u00e1nico de los Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria se\u00f1ala que los profesores desarrollar\u00e1n su actividad docente de acuerdo con las programaciones did\u00e1cticas de los departamentos a los que pertenezcan.<\/p>\n<p>En caso de que alg\u00fan profesor decida incluir en su actividad docente alguna variaci\u00f3n respecto de la programaci\u00f3n del departamento consensuada por el conjunto de sus miembros, dicha variaci\u00f3n, y su justificaci\u00f3n, deber\u00e1n ser<br \/>\nincluidas en la programaci\u00f3n did\u00e1ctica del departamento. En todo caso, las variaciones que se incluyan deber\u00e1n respetar las decisiones generales adoptadas en el proyecto curricular de la etapa correspondiente.<\/p>\n<p>Por tanto, la libertad de docencia estar\u00e1 condicionada por los planes de estudio, de manera que en los niveles inferiores de ense\u00f1anza en que la concreci\u00f3n dichos planes es mayor l\u00f3gicamente la libertad del ense\u00f1ante disminuir\u00e1, mientras que aumentar\u00e1 en los niveles superiores en los que los planes s\u00f3lo ofrecen unas directrices en cada asignatura permitiendo un grado mayor de configuraci\u00f3n por parte del profesorado (STC 179\/1996, de 12 de<br \/>\nnoviembre).<\/p>\n<p>Le corresponde al profesorado la programaci\u00f3n y la ense\u00f1anza de las \u00e1reas, materias y m\u00f3dulos que tengan encomendados; as\u00ed como la evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje del alumnado, as\u00ed como la evaluaci\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza (art\u00edculo 91 de la LOE).<\/p><\/blockquote>\n<p>Se recuerda que\u00a0<strong>existen sentencias constitucionales que avalan la libertad de c\u00e1tedra del profesorado<\/strong>. Y que\u00a0<strong>es el profesorado el encargado de ense\u00f1ar las \u00e1reas, materias y m\u00f3dulos que tenga encomendados, as\u00ed como evaluar el proceso de ense\u00f1anza<\/strong>.<\/p>\n<blockquote><p>La actividad docente, en cuanto transmisi\u00f3n de conocimientos deber\u00e1 responder a las exigencias que el rigor cient\u00edfico impone, relacionado con o el contenido de las asignaturas que se deben impartir, no amparando la libertad de c\u00e1tedra la libertad de no ense\u00f1ar aquello que est\u00e1 definido en los planes de estudio. Existe, por tanto, el deber del profesor de ense\u00f1ar desde su puesto docente y no puede ense\u00f1ar lo que mejor le parezca sino que debe transmitir la materia objeto de su ense\u00f1anza.<\/p><\/blockquote>\n<p>La libertad de c\u00e1tedra no ampara la libertad de no ense\u00f1ar aquello que no est\u00e1 definido en los planes de estudio.\u00a0<strong>El profesor tiene que ense\u00f1ar la materia objeto de su ense\u00f1anza\u00a0<\/strong>que est\u00e1 en el curr\u00edculo.<\/p>\n<blockquote><p>Son los centros educativos quienes por conocer mejor que nadie las capacidades y cualificaci\u00f3n del profesorado, los m\u00e1s id\u00f3neos para conseguir los objetivos de calidad educativa establecidas por las leyes educativas, estableciendo las agrupaciones por \u00e1mbitos de conocimiento que se regulan en la disposici\u00f3n impugnada, sin olvidar como norte de su actuaci\u00f3n que deber\u00e1n tomar en consideraci\u00f3n no solo el inter\u00e9s del profesorado y su cualificaci\u00f3n sino tambi\u00e9n si esas medidas de agrupaci\u00f3n por \u00e1mbitos de conocimiento o avances benefician al alumnado.<\/p><\/blockquote>\n<p>Los centros educativos\u00a0<strong>solo pueden proponer agrupar en \u00e1mbitos de conocimiento<\/strong>\u00a0teniendo en cuenta tres cuestiones:\u00a0<strong>inter\u00e9s del profesorado, cualificaci\u00f3n del mismo y beneficio de dicha medida para el alumnado<\/strong>.<\/p>\n<blockquote><p>Se trata de que en cada centro educativo se preparen las actividades interdisciplinarias en funci\u00f3n de la capacitaci\u00f3n y especialidades del profesorado, que ejerce su docencia por especialidades pero con el h\u00e1ndicap de que carece de\u00a0 formaci\u00f3n generalista para impartir una ense\u00f1anza que no sea de su especialidad. No existen grados en los que se<br \/>\nestudien materias de distintas especialidades pertenecientes a las licenciaturas de Filosof\u00eda y Letras, o de Ciencias en las que cada profesorado se especializ\u00f3. Se trata de conocimientos muy espec\u00edficos; y al no entrar dentro del curr\u00edculum del profesorado asignaturas que no eran de la especialidad que curs\u00f3 se corre el riesgo evidente de que no se respete el principio pedag\u00f3gico de la debida cualificaci\u00f3n del docente a la hora de impartir la ense\u00f1anza que se le encomienda, cre\u00e1ndose situaciones de dif\u00edcil soluci\u00f3n si, por ejemplo, a un profesor de filosof\u00eda se le obliga a ense\u00f1ar matem\u00e1ticas sin evaluar sus aptitudes y sin un periodo necesario de adaptaci\u00f3n o preparaci\u00f3n, que con toda l\u00f3gica deber\u00e1 tomar en cuenta el centro donde trabaja, da\u00f1\u00e1ndose tambi\u00e9n de esta manera la calidad de la ense\u00f1anza al encomend\u00e1rsela a un<br \/>\nprofesor no preparado por haber cursado estudios de la materia que debe ense\u00f1ar como consecuencia de la agrupaci\u00f3n por \u00e1mbitos de conocimiento llevada a cabo.<\/p><\/blockquote>\n<p><strong>Se exige respetar el principio de especialidad<\/strong>\u00a0por el cual el profesorado solo puede dar clase de lo que tenga conocimientos muy espec\u00edficos.\u00a0<strong>Si no se tiene la especialidad adecuada para impartir una determinada materia se da\u00f1a la calidad de la ense\u00f1anza<\/strong>. De esta forma, los \u00e1mbitos no logran el supuesto y pretendido beneficio para el alumnado, puesto que el profesorado no tiene los conocimientos espec\u00edficos propios de la especialidad de alguna o algunas de las materias que lo integran..<\/p>\n<blockquote><p>Esta imposici\u00f3n y obligatoriedad (de los proyectos interdisciplinares), con la salvedad ya se\u00f1alada respecto de los alumnos de 4\u00ba curso, vulnera el art. 24.3 de la L.O. 2\/2006, desarrollado por el R.D. 217\/2022. El mencionado precepto dispone que : \u201cAsimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos y alumnas cursar\u00e1n<br \/>\nalguna materia optativa, que tambi\u00e9n podr\u00e1 configurarse como un trabajo monogr\u00e1fico o un proyecto interdisciplinar o de colaboraci\u00f3n con un servicio a la comunidad. Las Administraciones educativas regular\u00e1n esta oferta, que deber\u00e1 incluir, al menos, Cultura Cl\u00e1sica, una segunda Lengua Extranjera y una materia para el desarrollo de la competencia digital. En el caso de la segunda Lengua Extranjera, se garantizar\u00e1 su oferta en todos los cursos\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<p>Por tanto, tal y como indica la fundamentaci\u00f3n del fallo (y se indica claramente en el mismo),\u00a0<strong>no se puede imponer de forma obligatoria ning\u00fan tipo de proyecto interdisciplinar<\/strong>.<\/p>\n<blockquote><p>Por tanto, la vulneraci\u00f3n de tal disposici\u00f3n por el citado art. 15.7, solo con relaci\u00f3n a los tres primeros cursos de la ESO, no con relaci\u00f3n al cuarto, y el art. 10.3 impugnado, no el 12.5 d) que se refiere a los alumnos de 4\u00ba, acarrea su anulaci\u00f3n (solo con relaci\u00f3n al 10.3 pero no en cuanto al 12.5 d)) de acuerdo con el art. 70.2 de la LJCA y el art. 6 de la LOPJ en relaci\u00f3n con los arts. 9.3 y 106 de la Constituci\u00f3n. Lo mismo le ocurre al art. 15.3 de la misma disposici\u00f3n combatida por conculcaci\u00f3n de los arts. 120, 121 y 129 de la L.O. 2\/2006 en relaci\u00f3n con el art. 6, n\u00ba 2 y 7 del R.D. 217\/2022.<\/p>\n<p>No se hace preciso declarar la nulidad de los arts. 11.5, letras a , b y c de la disposici\u00f3n atacada porque se refieren a la forma en que se tiene que organizar y llevar a cabo de manera flexible las agrupaciones por materias y los cursos donde caben los proyectos interdisciplinarios dentro del elenco de otras asignaturas o materias pero sin referencias a su imposici\u00f3n a los centros, lo que s\u00ed aparece recogido en los preceptos que la Sala estima se deben anular. Tampoco cabe la anulaci\u00f3n del art. 12.5.d) que se refiere al car\u00e1cter optativo que tiene la materia de proyectos interdisciplinarios para los alumnos de 4\u00ba de la ESO.<\/p><\/blockquote>\n<p>Debido a lo anterior\u00a0<strong>solo puede establecerse la materia de proyecto interdisciplinar en caso de que se incluya con m\u00e1s optativas<\/strong>\u00a0ya que,\u00a0<strong>en ning\u00fan momento puede dejarse al alumnado sin opci\u00f3n de tener una alternativa a su realizaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<p>Hoy, repetimos, es un buen d\u00eda para alegrarse por la Educaci\u00f3n en may\u00fasculas. Es un d\u00eda en el que, gracias al trabajo de los asociados de OCRE hemos podido revertir situaciones lesivas para el alumnado valenciano. Y eso es algo en lo que OCRE siempre va a estar luchando porque esta es solo una victoria de muchas otras que, gracias a los asociados presentes y a los que, seguramente, os vais a asociar en un futuro, vamos a conseguir.<\/p>\n<p>Recordad que pod\u00e9is asociaros a OCRE desde\u00a0<a href=\"https:\/\/docs.google.com\/forms\/d\/e\/1FAIpQLSfeG43dxupbj7dqyqhAZw5h-VgziMunEhMlqjn0QETZPnSQRg\/viewform\">aqu\u00ed<\/a> .<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n<p><\/main><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tiziano Tizona Los de OCRE se han apuntado otro tanto frente al establishment unicornial imperante&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4872,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_is_tweetstorm":false,"jetpack_publicize_feature_enabled":true},"categories":[5],"tags":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v17.8 - 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