CONTUNDENTE CARTA DEL SUATEA A LA MINISTRA CELAÁ

Sra.Ministra de Educación y Formación Profesional

Dª. María Isabel Celaá Diéguez

C/Alcalá, 34

28071 Madrid

El anuncio de la posible reapertura de los centros educativos para atender determinados niveles, a partir del próximo día 25 (el día 18 en el País Vasco, según lo que ha anunciado su Gobierno) en aquellas zonas sanitarias que hayan pasado a la fase 2, ha dado lugar a una especie de “carrera” entre diversas Comunidades Autónomas que parece querer transmitir a la sociedad una apariencia de normalidad que dista de ser real.

La reincorporación a la actividad académica presencial, en las actuales circunstancias, conlleva un indudable riesgo. Ya se produjeron situaciones de contagio por coronavirus los días posteriores al cese de la actividad lectiva presencial, cuando -con el estado de alarma ya en vigor- parte del profesorado fue obligado a asistir a sus centros educativos. Cuando se han establecido formas sustitutorias que, a pesar de la premura de tiempo con que han sido implementadas, funcionan razonablemente bien y cuando la hipotética reincorporación a las aulas lo sería para un escaso periodo de tiempo -apenas unas semanas-, someter al alumnado y profesorado a una nueva modificación en el desarrollo del curso, no parece que vaya a traer más beneficios que perjuicios.

Abrir los centros con parte del alumnado de Infantil y Primaria conlleva:

−   Un  riesgo  sanitario  evidente  para  el  alumnado,  para  el  profesorado  y  para  las  familias implicadas. La actividad en un aula no es equiparable a la que se puede desarrollar en la fase 2: un supermercado, un banco, una peluquería, un bar… etc. La actividad en los centros educativos la protagonizan niñas, niños y adolescentes.

−   Una parte del profesorado se encuentra en situación de riesgo, bien por edad, bien debido a diversas patologías previas, o porque conviven o tienen a su cargo a personas de riesgo.

−   Mantener la enseñanza a distancia y la presencial no es viable.

−   Se producirían desequilibrios evidentes entre un alumnado y otro.

−   La propuesta de abrir de 0 a 6 años solo para el alumnado cuyos padres trabajan, conlleva implícita una labor asistencial y no educativa.

−   La franja de educación infantil es la que más riesgo tiene ya que el contacto entre los niños y con las profesoras es inevitable y necesario. Así como la manipulación de materiales y objetos por parte de las niñas y niños que hace imposible asegurar la higiene y mantener las medidas sanitarias adecuadas.

Abrir los centros de Secundaria para refuerzos, pruebas de 4º de la ESO, Bachillerato,…

−   Conlleva muchos más riesgos que beneficios.

−   Las evaluaciones y los refuerzos pueden realizarse por otros medios: portafolios, exámenes orales por videoconferencia, trabajos,…

−   Sería preferible equivocarse y aprobar a algún alumno o alumna que se mereciera suspender a correr riesgos de contagios. Ya habrá tiempo durante el curso próximo para corregir errores.

La actividad lectiva a distancia debe continuar como hasta ahora, en el periodo de suspensión de la actividad lectiva presencial hasta la finalización del curso. Se requiere que los docentes se dediquen en exclusiva a esa función, no pudiendo diversificarse y realizar una enseñanza simultánea dual (presencial y a distancia). Cada docente debe seguir su actividad con los grupos que viene haciéndolo desde el comienzo del curso.

−   No es factible doblar la jornada laboral de estos docentes que deberán atender a estos grupos en el centro educativo en horario de mañana y seguir el resto del día atendiendo a las demás alumnas y alumnos en horario de tarde, con un  nivel de estrés y sobrecarga de trabajo insoportable…. por 3 semanas de curso.

−   No es factible unir cursos (con alumnado del que se desconocen sus necesidades).

−   Para que esa actividad lectiva sea equitativa se deben adoptar medidas de compensación educativa que eviten la brecha digital, dotando de equipos y conectividad al alumnado que lo precise (de acuerdo a las necesidades detectadas por la Orientación del centro, la tutoría, el Equipo Directivo y los Servicios Sociales correspondientes).

−   Para  el  Curso  2020/2021  se  deberán  reforzar  mucho  las  plantillas  disminuyendo  ratios, aumentando los programas de refuerzo, los PT, AL,…

−   Las sustituciones deben cubrirse en todos los casos para que la actividad lectiva no se vea resentida. Durante la suspensión de la actividad presencial, el profesorado está trabajando incluso más horas que las habituales. En condiciones normales ya existe una grandísima dedicación y ahora se ve incrementada.

−   Los docentes no deben dedicarse a funciones asistenciales para las que no están formados. Para eso  hay  personal específicamente capacitado  y  titulado.  Se podría considerar  intrusismo profesional si los  docentes  se encargaran  de funciones  que no  son  propias.  Hay  Ciclos Formativos que tienen ese perfil de asistencia, de dinamización.

El papel que esperamos del Ministerio de Educación corresponde con el de encabezar iniciativas que ayuden a las Comunidades Autónomas a finalizar de la mejor manera posible el presente curso. En este sentido, creemos que tiene una buena oportunidad el próximo día 14, con la celebración de la Conferencia Sectorial para centrar los esfuerzos en establecer las condiciones en las que se deben desarrollar las pruebas de acceso a la Universidad y programar el curso 2020/21. A menos de dos meses de la celebración de la EBAU, es indispensable que se establezcan las garantías sanitarias que reduzcan la incertidumbre que, ahora mismo, tienen estudiantes y profesorado al respecto.

Por otra parte, el inicio del curso próximo presenta también incertidumbres sanitarias, como bien ha señalado la propia Ministra públicamente, lo que puede hacer necesario el descenso del número de alumnos por aula. Eso exige una planificación adecuada y la provisión de fondos adicionales para que las Consejerías de las distintas Comunidades Autónomas puedan llevarlo a cabo. Se hace, por lo tanto, imprescindible un aumento presupuestario que no haría, sino acercarnos a la media europea de inversión en materia educativa.

Todas las organizaciones con representación estatal hemos pedido, a través de un escrito registrado en su Ministerio el pasado día 6, la convocatoria de la Mesa General de Negociación del Personal Docente no Universitario. La conocida aversión al diálogo con los representantes del profesorado que ha demostrado Vd. en su gestión, nos hace ser pesimistas de cara a la celebración de esa que consideramos imprescindible reunión, para poder llegar a consensos que eviten añadir tensión a una situación ya de por sí, especialmente estresante.  La ley 31/1995  de 8 de noviembre de Prevención  de Riesgos Laborales en sus artículos 14 y 21 entre otros, establece los derechos de los trabajadores en materia de protección, así como las obligaciones del empleador en situaciones de riesgo grave, como pudiera ser el caso.

No podemos esperar del MEFP sino que vele por el cumplimiento de la legalidad vigente, promueva acciones que ayuden a toda la comunidad educativa a que este curso acabe de la mejor manera posible y establezca las condiciones para que los cursos venideros puedan desarrollarse en las condiciones de calidad educativa necesaria.

Secretariado de la Confederación de STEs-i

11 de mayo de 2020.

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9 pensamientos sobre “CONTUNDENTE CARTA DEL SUATEA A LA MINISTRA CELAÁ

  1. Totalmente de acuerdo. Una de las frases más reincidentes en televisión es la enormeee preocupación por la conciliación familiar y por ello la necesidad de abrir escuelas… patético, queda demostrado que la escuela para la mayor parte de la sociedad es un parking de niños, ahh si aprenden algo de paso pues bueno, pero sobretodo guárdamelo. Dejemos a un lado las cada vez más funciones de… psicología, centro social, banco de alimento, cuidadores integral familiar, policia, psiquiatria, local social, reformatorio, médico, …ah y creo que maestro y profesor … creo…mientras la educación y los centros y sus profesores sean considerados de todo menos lugares donde formarse, educarse y enseñar y el docente una especie de navaja suiza donde solo a veces ni importa la herramienta de la docencia,mientras se piense y use así tendremos lo que ya vemos. Un abrazo sin contacto a todos y todas.

  2. Increíble que ustedes nombren a la FP para lo que la nombran… indignante. Como siempre los grandes olvidados. Les recuerdo que los centros de Secundaria Que abren para refuerzos, pruebas de 4º de la ESO, Bachillerato… tras sus “puntos suspensivos”están Los ciclos formativos de segundo. No eran tantas palabras para incluirlas.
    Pero si mencionan los ciclos formativos para otras cosas… de verdad que creen que así nos representan a todos los docentes? Porque yo soy docente y me siento no solo excluida sino marginada y maltratada como docente de Fp. Y n olviden ustedes que la ministra es de Educación y Formación profesional.

  3. Tengo una hija de segundo de bachiller y estoy de acuerdo en que vaya a clase a reforzar la ebau, siempre con las medidas sanitarias.Mi hija se ha esforzado durante todo el curso y cuando le suspendieron las clases le cambio completamente su ritmo de estudios, no es justo que compañeros que no había estudiando ahora se ven beneficiado y los aprueben.Necesita nota para lograr su plaza en la universidad y no es lo mismo reforzar con profesores presenciales que on line.

  4. ?Va a ser necesario que mueran otras casi 30000 personas, la mayoría ancianos, para que nos demos cuenta de que esto no es una broma? Los docentes estamos dejándonos la piel para seguir motivando y formando a nuestros alumnos, que como corresponde a una profesión vocacional como la nuestra, es lo que más nos importa.
    Pero, señoras y señores, la salud está por delante de todo. Hablamos de niños y adolescentes, que tienen en el contacto una de sus principales formas de comunicación. El riesgo de marcha atrás es muy alto.
    Valoremos si merece la pena asumir ese riesgo

  5. Los sindicatos no habéis hecho absolutamente nada por impedir el despropósito en el que nos vemos implicados todos los profesores y seguís en las mismas. De esto habría que hablar largo y tendido. En cuanto al tema de discusión, no veo inconveniente alguno en que se retomen clases y exámenes en los niveles «terminales» de 4º de ESO y 2º de Bachillerato, pues es viable tomando las precauciones adecuadas, lo que ocurre es que hay muchos intereses personales detrás de ello. Hemos visto cómo los adolescentes se pueden reunir en la calle, que es menos segura que el aula. ¿Por qué no aquí también, que es más seguro?
    Ahí lo dejo.

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